想必你的朋友圈上周被引力波席卷了吧？什么是引力波，你也听得很多了，我们今天要聊一聊，从引力波引发的关于中美教育差异的思考，为什么说下一个爱因斯坦最有可能出现在美国。啥是引力波？众多解释什么是引力波的公众号中，有一篇言简意赅、生动形象，它来自混子哥的《引力波就这么个东西》（公众号ID：hey-stone）。

我们引述混子哥的生动讲解，大家感受一下：
『简而言之，引力波其实没啥，就是一阵能量。假设宇宙是一片海洋，无论在哪发生点啥事儿，都会一波一波传出去。比如这次的引力波，就是在遥远的天边，两个胖子星球合体，咣一声撞出来能量，然后吭哧吭哧散发到宇宙中。』

图片来源：混子曰 hey-stone

这股能量跑了好多亿年，终于来到了地球，于是你的时间和空间发生畸变抖动。具体表现是，你忽胖忽瘦，忽快忽慢。想象一个果冻，放在桌上，然后在旁边猛拍桌子，你就是这个果冻。当然了，这个效应太弱，你是感受不到的。

图片来源：混子曰 hey-stone

『报道里说的那个“L”型的探测设备（具体长这样）全称为“激光干涉引力波观测台”，也就是最近一直被大家提起的LIGO。它其实就是用来测量长宽变化的，一旦出现变化，就说明引力波来了。』

发现引力波有什么意义？很多人可能会质疑这个好不容易监测到的一条小小的波有什么意义呢？小酥想告诉大家，在引力波经过的瞬间，如果这个波强足够大，那么身处其中的你很可能突然会变成了身高一米九，接着身宽一米九。

如果这样你还是觉得引力波不酷，那小酥只能说，当初电磁被人类发现的时候，大家也不知道这玩意能做点什么，而在二十一世纪的今天，你家的电视，出门代步的汽车，以及国家边防的武器，没有一个可以离得开它。

LIGO科学家把引力波带进高中课堂如果你在高中的物理课或天文课上，老师演示下面的图像：

同时给你绘声绘色的讲解万有引力、广义相对论、引力波、还有爱因斯坦与小提琴的故事，你会不会在台下听的津津有味，开始对生命和宇宙之间的关联产生浓厚兴趣，甚至幻想自己某天也能成为科学家，探索最神秘的未知？

可惜我们当年没有这样的机会，高中物理在记忆中不是做题就是讲题，物理老师带着厚厚的眼镜，手捏粉笔头，黑板上布满公式和力的解析。

然而在美国伊利诺伊州的一所高中（Evanston Township High School, IL），早在2012年，LIGO科研团队尚未证明引力波的存在之前， LIGO的成员之一，来自芝加哥西北大学（Northwestern Univeristy）天体物理学部的Benjamin Farr先生，就已经尝试着走进高中的课堂，为高中生亲口讲述引力波是什么，最先进的研究方法是什么，有什么成果，又遇到什么阻碍，激发学生对交叉学科的兴趣。

孩子们天生对世界充满好奇，接受能力和学习能力也处在相当活跃的时期，这个时候让他们接触最尖端的科学进展，会为培养对科学的兴趣打下很好的基础。

没有人知道，讲台下一张张仰起的小脸里，是不是哪一个就是明天的爱因斯坦。所以引力波的发现和推广，让小酥想起了中美教育的诸多差异，也许这就是为什么，越来越多的家长把孩子在高中时期就送来美国留学。

为谁而学

美国教育告诉学生，学习是自己的事，让学生自己去思考想学什么，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。
而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等。中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。

育人目标

美国在重视“基础知识”学习的同时，极其看重学生“创造力”的培养，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维。
而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。如果说美国的学生低分高能，那中国的学生就是高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。

课堂参与

中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。
中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。

师生关系

在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国，教授也没有什么权威可谈的。
美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好朋友的关系。

考试制度

美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。
在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。

班级人数

中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。

时间分布

在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

考试成绩

成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法地公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。

教学材料

美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

小酥有话说

新闻也许会过时，“引力波”也许离我们生活很遥远，但是教育的终极目的就是“润物细无声”，教育工作者就是要把“高冷”的科学知识，转化为学生的兴趣爱好，为国家的创新力提供源源不断的动力。

在激发兴趣和鼓励创新的教育环境中，天才才不会被埋没。

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